二、声乐理论是声乐教学的航标

      声乐教学是根据教学对象不同的声音条件和特点,不同的现有程度和问题，不同的理解能力和接受能力,不同的音乐素质和文化修养，针对性、规律性极强的,集科学性、思想性、艺术性、知识性、技术性于一体的实践活动,又是一.种极富于创造性的思维过程。声乐教学的特点和规律，决定了它的授课方式是与文、理、工等其他学科截然不同的,一对一的个别课为基本授课方式。集体的声乐理论课、声乐大课、声乐小组课都只是丰富和补充声乐教学的手段，无法从根本上取代个别课因人而异、针对性极强的教育功能。(关于声乐大课、声乐小组课、声乐个别课的不同作用和功能，请详见第四章“声乐教学的组织形式”中第一节、第二节、第三节。)

      目前，我国声乐个别课的教学是分散的、大量的。 各类、各级高等院校的声乐课和个体声乐教师都在沿袭着这一 教学方式。由于缺乏实践的科学总结和理仑的有力支持,很多声乐教师都是按照他们的老师教他们的方法在教授自己的学生。无论是科学的还是错误的教学理论都在纵向平等地传授。

      声乐教学的首要任务是培养合格的声乐人才。而培养同训练、灌输的内涵是截然不同的。只为声乐技巧而进行训练，不能说明其理论根据，就要求学生依从，对学生主动学习声乐没有什么促进作用，这种训练不是培养。把自己主观信奉的、感觉上的东西，通过反复的说教，使学生形成习惯性的思维定势,这种在理论，上缺乏科学依据的灌输,不能提高学生创造性思维的能力，也不是培养。培养的内涵主要是对人智力的开发赋予学生具有开拓性的进取精神和可以理解的知识和技能。使学生在学习过程中，不仅知道其然，而且清楚其所以然。所以说，任何一个领域，任何一门学科，如果不能把体会和经验提炼，概括为理论,是不可能大面积地指导实践的。而声乐是一 门实践性极强的学科,声乐教学本身就是一  个实践和应用的过程，是一 个必须通过实践才能完成教学内容和教学计划的进程。这.实践要想达到理想的彼岸，必须有科学的理论作航标。这就要求声乐教师,不仅要有端正的教学态度,先进的教学方法,还必须要掌握科学的声乐理论知识。只有在科学的声乐理论指导下，才能通过教学实践，大面积地提高学生的感知能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。使我们培养出来的学生,不仅有较强的演唱、教学能力，还具有科学、系统地进行理论阐述的能力和继续提高的空间。

       目前,流行于我国声乐界的一些理论是不够科学的，有些甚至是错误的。错误的理论能把人的思维和实践锁定很多年，使声乐教学实践停滞，甚至倒退。因此,声乐教师必须通过教学实践,不断地对声乐理论进行验证,取其精华，去其糟粕。使科学的声乐理论,在声乐教学中起到航标的作用。

                          ----------------《声乐教学法》

好啦，今天把声乐教学理论的第二大部分就给说完了哦，下篇继续哦~